發(fā)展性語(yǔ)言障礙的訓(xùn)練

廣告

發(fā)展性語(yǔ)言障礙的訓(xùn)練 ：

     對(duì)于正常兒童來說，只要有適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境（一般兒童幾乎都會(huì)得到這種條件）言語(yǔ)能力自然就能正常發(fā)展，無需專門的語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)于存在發(fā)展性語(yǔ)言障礙的兒童來說，沒有專門的語(yǔ)言訓(xùn)練，其言語(yǔ)能力的發(fā)展就會(huì)發(fā)生很大困難。有一位孩子的家長(zhǎng)告訴我：他有一個(gè)鄰居家的孩子存在其問題，家長(zhǎng)帶孩子四處求醫(yī)問藥，而不去找正規(guī)的學(xué)校去進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言強(qiáng)化訓(xùn)練，今年孩子10歲了，仍不能說話。因此，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言訓(xùn)練來克服種種困難是非常重要的。對(duì)發(fā)展性語(yǔ)言障礙兒童進(jìn)行的語(yǔ)言訓(xùn)練，主要有三個(gè)方面的作用：

一、 提供最適合的語(yǔ)言材料

    人有發(fā)展言語(yǔ)能力的先天優(yōu)勢(shì)。一個(gè)還沒有發(fā)展起言語(yǔ)能力或者言語(yǔ)能力還沒有充分發(fā)展的兒童，能夠借助于語(yǔ)言的和非語(yǔ)言的條件理解他們聽到的話語(yǔ)，并且在這一過程中，發(fā)展語(yǔ)言的理解能力（ABA訓(xùn)練）。

    在孩子語(yǔ)言的理解能力發(fā)展到一定階段，那些與其能力相應(yīng)的話語(yǔ)才能被他們所理解，才能有助于發(fā)展其言語(yǔ)能力。如果要對(duì)發(fā)展性語(yǔ)言障礙孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，必須首先搞清兒童的現(xiàn)有言語(yǔ)能力發(fā)展水平。也就是我們學(xué)校常說的找出孩子的基礎(chǔ)，來提供最適合其水平的語(yǔ)言材料。

二、 運(yùn)用最適當(dāng)?shù)慕浑H方式

    言語(yǔ)活動(dòng)是一種包括說話者和聽話者（口語(yǔ)情形）兩種角色的交際過程。他們的角色可以相互變換，要想發(fā)展兒童言語(yǔ)能力，不僅要向兒童提供適合的語(yǔ)言材料，而且要設(shè)法讓他進(jìn)入言語(yǔ)交際活動(dòng)，成為聽話者和說話者。

與兒童進(jìn)行言語(yǔ)交際時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：

1、 順應(yīng)兒童的興趣和需要

    如果對(duì)成人語(yǔ)言障礙者進(jìn)行訓(xùn)練，可以事先制定一個(gè)方案，按計(jì)劃要求其訓(xùn)練者進(jìn)行各種活動(dòng)，這種方法用于年幼的兒童時(shí)就行不通，特別是2歲左右的孩子，因?yàn)樗麄冞€不能理解語(yǔ)言訓(xùn)練的意義，也沒有接受訓(xùn)練的意識(shí)，他們可能接受的活動(dòng)是他們感興趣的，或者是他們所需要的。如果按事先設(shè)計(jì)好的方案，他很可能不情愿，甚至極其反抗不予理睬，因此，對(duì)于2歲左右年幼的孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，要以兒童為中心，根據(jù)他的興趣在他玩時(shí)開展訓(xùn)練活動(dòng)。當(dāng)孩子的興趣或需要改變時(shí)，訓(xùn)練活動(dòng)也要隨之改變。

2、 給兒童說話的機(jī)會(huì)，不要處處代勞。

3、 說話時(shí)要與兒童保持目光對(duì)視。

4、 以游戲的方式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

5、 訓(xùn)練者邊協(xié)助孩子做事邊自說明自己的活動(dòng)，也就是我們常說的生活訓(xùn)練，這是發(fā)展兒童語(yǔ)言理解的一種有效活動(dòng)。

三、 運(yùn)用特殊手段克服障礙：

1、 運(yùn)用對(duì)比區(qū)分詞義

在兒童言語(yǔ)發(fā)展的初級(jí)階段，詞義的理解往往是不精確的，一些意義相關(guān)的詞互相混淆是常有的事，利用對(duì)比方法是幫助兒童分辨這些意義相關(guān)的詞的一種有效方法。

2、 矯治言語(yǔ)失用

在某些兒童進(jìn)行模仿發(fā)音訓(xùn)練時(shí)，常見的情況是只有口形模仿而沒有聲音發(fā)出，也就是說只有口形模仿而沒有氣流呼出，此時(shí)，要解決的問題是氣流的隨意運(yùn)用。