高考賦分制比原始分更科學(xué)、更公平嗎？

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時(shí)下，各省份高考成績(jī)都出來(lái)了，學(xué)子進(jìn)入了填報(bào)志愿階段。敏銳的讀者會(huì)觀察到：有些省份實(shí)行的是原始分制，有些省份實(shí)行的是賦分制（標(biāo)準(zhǔn)分制），那么，哪一種計(jì)分制度更科學(xué)、更公平呢？值得辨析一番。

目前，諸多省份實(shí)行3+1+2考模式?！?”為全國(guó)統(tǒng)一高考科目的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，這三門(mén)，原始分每門(mén)均為150分?！?”為“首選科目”，要求從物理、歷史2門(mén)科目中確定1門(mén)；“2”為“再選科目”，要求從思想政治、地理、化學(xué)、生物學(xué)4門(mén)科目中確定2，這六門(mén)，原始分每門(mén)均為100分。總分為750分。

何謂原始分？原始分首先是“基數(shù)分值”/“權(quán)重分值”。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)這三門(mén)基礎(chǔ)、重要，所以給每一科均賦予150分值的權(quán)重；而無(wú)論是首選還是再選科目，后六門(mén)的基礎(chǔ)性與重要性與前三門(mén)相比相對(duì)遜一些，所以給每一課均賦予100分值的權(quán)重。而在每一科目、每一張卷子上，出題人如果認(rèn)為該科某個(gè)知識(shí)點(diǎn)更重要，就出更大、更難的題目，賦予更高的分值或權(quán)重，例如數(shù)學(xué)或物理就出個(gè)十幾分的“大題”。

原始分有什么好處？因?yàn)樵挤质腔鶖?shù)、是權(quán)重，每一個(gè)考生的各門(mén)分?jǐn)?shù)可以直接加總計(jì)算總分。對(duì)考生來(lái)說(shuō)，總分越高，排名越前，所以基數(shù)分值/權(quán)重分值除了可以加總之外，還可以排序，總分最高的自然是第一，依次往后排序，一目了然。

不僅同一省份之內(nèi)的考生可以按原始分從高到低排序，如果不同省份之間考生相同科目使用的是同一張卷子，那么甲省的某個(gè)考生總分比乙省的某個(gè)考生高，就不妨推定前者比后者更優(yōu)秀一些。最小分值一般為1，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，基數(shù)分值具備正整數(shù)的“良序性”。

何謂賦分制？不同省份大同小異。舉某個(gè)省份為例，該省份把學(xué)生每門(mén)科目的原始成績(jī)按照分?jǐn)?shù)高低進(jìn)行排名，再按照排名將1%-15%，16%-50%、51%-84%、85%-99%、99%以下劃分成A、B、C、D、E五個(gè)等級(jí)。A1是前1%，賦分100*；A2是接下來(lái)的2%，賦分97*，依次類推。最后的1%，賦分40*。加星號(hào)以示與原始分區(qū)分。

可見(jiàn)，賦分制本質(zhì)上是按照每門(mén)課的原始分進(jìn)行排列，原始分第一名賦分100*，最后一名賦分40*。與原始分從高到低排成的序列相比，賦分從高到低排成的序列有什么特異之處？第一，賦分制肯定是降低了考生的區(qū)分度。道理很簡(jiǎn)單，原始分是從0到100，賦分是從40*到100*，區(qū)間寬度從100縮減成60*，令賦分制下的每一分上的考生都變得更擁擠。

例如原始分考100分的沒(méi)有或者只有少數(shù)幾個(gè)，但賦分100*的是前1%，可能有幾千人，這讓最優(yōu)秀的學(xué)子湮沒(méi)在一大群人中間看不到了，這對(duì)最頂尖、最優(yōu)秀的學(xué)子或是不公平的。

又例如，一門(mén)課原始分兩個(gè)考生差1分，如果按照原始分計(jì)兩人可以拉開(kāi)好多名次，幾百名甚至上千名都有可能，也就是說(shuō)“很有區(qū)分度”；但在賦分制之下，這兩人的賦分是一樣的，失去區(qū)分度，這對(duì)原始分多考了一分的學(xué)子也是不公平的。

第二，每個(gè)考生考了六門(mén)，對(duì)各門(mén)的原始分進(jìn)行加總計(jì)算總分是自然的、合理的，因?yàn)檎f(shuō)到底，每一門(mén)的分值甚至每一道題的分值，是高考政策制定者或出題人所賦予的權(quán)重，既然是權(quán)重，是基數(shù)，那各門(mén)的分值就有可加性，所有考生的總分就有可比性。

但把每一門(mén)的原始分排序之后再賦分，邏輯上，賦分只是序數(shù)，100*代表你是前1%，40*代表你是最后的1%，這些序數(shù)性的賦分并沒(méi)有基數(shù)或權(quán)重的含義，所以把一個(gè)考生各門(mén)的賦分加總起來(lái)邏輯上是有問(wèn)題的，把一個(gè)省份之內(nèi)所有考生的“賦分總分”進(jìn)行排列也是有邏輯問(wèn)題的。故而，賦分制的邏輯性或科學(xué)性是值得商榷的。

前面已經(jīng)說(shuō)，如果兩個(gè)省份的考生相同科目使用的是同一張卷子，那么這兩個(gè)省份的考生原始分總分是可比的。但是，如果這兩個(gè)省份都實(shí)行賦分制，哪怕使用的是同一套賦分規(guī)則，那考相同科目、相同卷子的異省考生，他們“賦分總分”是沒(méi)法比的。

有人認(rèn)為“因?yàn)槊恳豢颇吭囶}的難易程度以及學(xué)科性質(zhì)是不一樣的，所以科目間的直接比較或是分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單相加都是不科學(xué)的”，問(wèn)題在于，對(duì)科目乃至試題賦予的分?jǐn)?shù)權(quán)重，本身就反映了高考政策制定者或出題人對(duì)該學(xué)科性質(zhì)、重要性及試題難易程度的看法與把握，故而科目間的權(quán)重分值“簡(jiǎn)單相加”是可以的、合乎邏輯的。反而對(duì)從原始分排序中導(dǎo)出的賦分進(jìn)行加總，是有邏輯問(wèn)題的。

第三，原始分制的另一個(gè)好處是，考生在高中階段只需要做好自己就行了，即發(fā)揮自己的潛能與天分，努力學(xué)習(xí)，選擇自己最有特長(zhǎng)、最有優(yōu)勢(shì)、最有興趣的科目就行了。一言以蔽之，只需要考慮自己，不用顧及與同省考生復(fù)雜的博弈狀況。

賦分制就不一樣了，因?yàn)槭前凑赵挤謴母叩降团帕兄匦沦x分（序數(shù)分），考生就必須與同省所有考生之間展開(kāi)復(fù)雜的博弈，要考慮自己所選的科目在全省考生中處于一個(gè)什么樣的位置，要猜測(cè)其他考生會(huì)選什么科目、別人的選擇對(duì)自己有利還是有害……這對(duì)于需要潛心向?qū)W的學(xué)子來(lái)說(shuō)，是一種精神內(nèi)耗。

第四，從一些實(shí)行賦分制的省份來(lái)看，考生趨利避害的結(jié)果是，把物理作為首選要比歷史少很多。因?yàn)榇罅靠忌X(jué)得物理不是自己的長(zhǎng)項(xiàng)，原始分不會(huì)很高，排序也就不會(huì)很靠前，這實(shí)際上是反映了物理對(duì)考生的區(qū)分度足夠高；而歷史，大家覺(jué)得自己多背多看能考差到哪里去，感覺(jué)自己能考到更高的原始分，排序更靠前，這實(shí)際上是反映了歷史對(duì)考生的區(qū)分度不夠高。大家都這么樣，會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果不言而喻。

浙江實(shí)行賦分制，2022屆高考選考物理的為73354人，選考?xì)v史的為150503人，后者是前者的兩倍有余。盡管看起來(lái)高中不再嚴(yán)格分文理，但這其實(shí)反映了在賦分制下，高中生紛紛逃離學(xué)起來(lái)難、區(qū)分度高的物理（更趨向理科），一窩蜂進(jìn)入學(xué)起來(lái)容易、區(qū)分度低的歷史（更趨向文科），以至于兩者之比小于1:2，這是不正常的。這種考生選考結(jié)構(gòu)，對(duì)發(fā)展基礎(chǔ)科學(xué)不利，也不利于學(xué)子將來(lái)的就業(yè)。

親愛(ài)的讀者，你當(dāng)初高考使用的是原始分還是賦分制，你覺(jué)得哪一個(gè)更科學(xué)、更公平？

(本文僅為作者個(gè)人觀點(diǎn)，不代表本報(bào)立場(chǎng)）

陳斌
來(lái)自: iPhone客戶端